科技论文写作范文3000字(通用3篇)

科技论文写作范文3000字 第1篇

关键词：科技论文写作 教学内容 教学方式 考核方式 教学效果

Abstract：Scientific papers are the foundation for nearly all technological exchanges， and scientific writing is a further deepening of productive thinking. In order to improve the writing level of scientific and technological workers， it is imperative to set scientific writing course in universities. In the present paper， teaching model was constructed from setting of teaching contents， reform of teaching methods， and innovation of evaluation modes. Generally， the practice of teaching proves that the teaching effect of the course is good， and students obtained initial ability of scientific writing.

Key Words：Scientific writing； Teaching contents； Teaching methods； Evaluation modes； Teaching effect

科技论文的写作过程是创造性思维的进一步深化，大学生科技论文写作水平的高低反映了大学生对客观事物本质的把握能力[1]。然而，当前我国大学生科技论文的写作水平并不令人满意。该文就《科技论文写作》课程开设的必要性、教学模式构建及教学效果分析等方面展开论述。

1 课程开设的必要性

2 教学模式构建

教学内容的.设置

教学方式的改革

课程基础知识固然以课堂讲授为主，但是为了减少课堂教学的枯燥性、提高学生的课堂积极性，教学过程中尽量采用案例教学。如科技论文的分类部分，选取较好理解的若干篇研究论文、综述文章，让学生学会区分不同类型文章。在分节详细讲述科技论文各构成部分后，选取一篇学生较易接受的研究论文為案例，让学生对每一构成部分有一个感性认识，为以后科技论文的写作奠定基础。文献检索与利用、参考文献管理、图表制作、电脑写作与修改等教学内容则采用课堂演示与学生实际操作相结合的方式，让学生切实学会这些科技论文写作的基本技能。因为该课程设置在春季学期的后半段，正处于大四本科生毕业论文写作与答辩之际。所以，在课堂讲解毕业论文基本知识之后，选取当年较好毕业论文为范本进行实例分析，并有计划地组织学生到答辩现场观摩学习答辩流程与注意事项。

考核方式的创新

课程考核是衡量学生课程相关知识掌握程度的手段，也是任何教学活动不可缺少的环节，是对教学质量、教学效果的反馈和检查[5]。该课程的考核方式设置为日常成绩（20%）+结课论文学生评阅成绩（40%）+结课论文教师评阅成绩（40%）。其中，日常成绩包括考勤、课堂表现、课后作业完成情况等；该课程考核方式的创新之处在于结课论文部分，尤其在于学生对结课论文的互评环节。从课题组已发表的研究论文中遴选出一篇较易理解的中文研究论文作为蓝本，将其中的研究背景、材料与方法、结果与讨论部分肢解成图、表和小段落等素材。分小组要求学生根据上述素材整理出一篇结构完整的研究论文。然后，将各小组完成的论文进行小组间互评，主要从以下几方面着手：（1）格式的规范性，研究论文的构成部分相对固定，有其规范形式；（2）内容的规范性，专业技术语言、数字、图表、参考文献等也都有其规范形式；（3）论文的科学性与学术性，主要包括题目的拟定、摘要的写作、关键词的取舍是否合理，尤其是结果的描述是否准确可靠，讨论的展开是否科学合理。这不仅充分调动了学生的课堂积极性，而且让学生将课堂所学书面知识切实应用到实践中去，将研究论文的写作从简单的识记层次提升至技能养成模式，初步实现了学生科技论文写作技能的培养。

3 教学效果评价

调动了学生学习该课程的积极性

在授课过程中，一改“满堂灌”的传统教学模式，通过案例教学、小组讨论、论文在小组间的互评等形式活跃课堂气氛，调动了学生学习该课程的积极性，学生对该课程普遍评价较好。

提高了学生对科技论文的认识

本科生接触科研活动较少，与科技論文的接触更少。因此，该课程从科技论文基础知识讲起，使学生首先对科技论文具备初步的理性认识；而后通过多媒体论文展示、纸质论文传阅和小组实训等方式，使学生对科技论文有了较为直观的认识。

培养了学生科技论文写作的初步能力

通过课程基础知识讲解、写作实践、论文互评等环节的实施，切实培养了本科生科技论文写作的能力。该课程首先在植物科学与技术专业开设，开课3年来，已有两届学生本科毕业，本科论文指导教师反映该专业学生在毕业论文写作规范性、科学性等方面普遍较其他专业学生表现得好。

参考文献

[1]陈素清，李若.大学生科技论文写作能力培养方法探析[J].科技情报开发与经济，2010，20（9）：190-191.

[2]张孙炜，吕柏，张迅.科技论文写作入门[M].北京：化学工业出版社，2010.

[3]刘振海，刘永新，陈忠财，等.中英文科技论文写作教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]许杰，杨基和.科技论文写作课程教学之实践导向模式的建构[J].教育与教学研究，2012，26（12）：93-95.

[5]韩俊，万平，潘金豹，等.《植物育种学》课程教学改革与实践[J].实验科学与技术，2014，12（4）：85-87.

科技论文写作范文3000字 第2篇

摘要：我国高校本科生科技论文写作水平普遍偏低，不符合我国高等教育的人才培养目标。对于一名当代大学生而言，学会科技论文写作，不仅可以体验科研的过程，更重要的是学会其在科学交流中发挥的重要作用，有助于以后的科学研究或工作，也符合我国高等教育培养创新型人才的目标。

关键词：创新型；科技论文写作；本科生

高等教育的人才培养目标，是使学生在毕业时能熟练掌握本专业的基础知识，了解该学科发展的前沿动态，初步掌握本学科的学习方法与研究方法，具备一定的分析问题和解决问题的能力，具有从事科学研究工作或承担专门技术工作的初步能力。科技论文，它是在科学实验和科学研究的基础上，对科学领域的某些现象，或者是某些问题，进行科学的分析和阐述，揭示这种现象的本质及其规律的学术论文。科技论文的写作水平很大程度上是高校本科生学习能力和研究能力的综合体现，因此在日常的教学工作中应该重点加强对本科生科技论文写作能力的培养。然而，目前我国高校大学生的科技论文写作水平亟待提高。经抽样调查结果显示，不仅本科生很少有科技论文发表，连研究生都很难写出高水平的科技论文。而且本科毕业设计质量总体水平偏低，相当数量的论文内容空洞，缺少相应的研究数据支撑，论文内容仅仅是现象、理论概念和方法的罗列和阐述。这充分表明高校本科生科研创新思维和能力的欠缺，如果长期得不到重视，势必造成人才创新能力培养环节的脱节，与我国高等教育培养创新型人才的目标相违背。

一、造成现象的原因

1.学校本科生课程设置不能满足培养计划要求

以中国石油大学（北京）为例，学校每学年开设x门通识教育类课程，其中并未有针对性地开设普及本科生科技论文写作能力的课程。学校对本科生科技论文写作能力的培养重视不够，相应的师资力量配备不足，课程结构设置不合理，从而导致学生在校期间无法系统地学习科技论文写作方法，只能按照别人发表的论文，依葫芦画瓢，模仿其写作框架和思路。

2.学生基础知识薄弱，自主创新能力差

高校本科生没有了高考升学的压力，学习状态涣散，课堂纪律松懈，作业靠抄袭，考试靠突击，专业知识掌握不牢固，造成基础知识薄弱，无法将所学的理论知识很好地应用于学科学术问题的研究中。同时，目前本科生尤其是理工科学生自身写作水平低，面对科技论文的写作感到压力很大，往往带着强烈的排斥情绪去完成教师布置的实习报告、课程设计，甚至毕业设计，疲于应付了事，更提不上主动地开展学科问题研究。

3.促进本科生开展科技论文写作的平台有限

一方面，本科生不像研究生有机会参与科研项目或者有确定的研究方向，容易提炼科技论文的写作主题和支撑材料。另一方面，长期以来本科生的校园生活圈定在完成基础课程的学习考试和参与班级、社团开展的校园活动，很难有机会长时间专注于一项或者一个方向的学科问题研究。日常课上学习的内容涉及范围广，知识点多而散，本科生自身没有抓住某一点深入思考总结的意识，从而很难找到科技论文的写作途径，没有方向，无从下笔。

二、加强本科生科技论文写作能力培养的意义

本科生撰写的科技论文获得公开发表，是任何一个本科生从事科研工作最期望的结果，也是对自己的科研工作最好的肯定。因此，本科生从中获取的快乐，首先是科研工作成功方面的快乐，由于本科生发表论文是极其罕见的，所以这种成功的快乐也是非常巨大的。其次，科研文章获得公开发表也是个人学术能力的彰显，因此，本科生非常乐意向他人传递这种成功的喜悦。最后，科研文章获得公开发表能提升个人价值，比如在本科生荣誉评选、就业招聘中都会起到重要的作用，这种从自身价值方面带来的快乐也是很巨大的。除此之外，对提高本科生以下几方面能力有很大帮助：

1.培养学生的专业信息获取能力

扎实的专业知识是从事科学研究的基础，为了完成某一项科学技术研究，本科生仅仅利用课堂上和教材里的知识，是远远不够的。因此，从大量的各种形式和来源的信息中捕捉相关的有效的专业内容，在从事科研工作中是必须的。事实上，经常阅读专业相关文献，有助于巩固对本专业知识的.理解，更有助于拓展对本专业知识的认识，使自己在某一领域更专业化。

2.增强学生的研究性学习能力

本科生在进行科技论文写作时，面临着如何发现问题、确定课题；如何收集信息、整理资料；如何分析问题、得出结论；如何将研究内容整理成合格的科技论文等一系列学术研究问题。这些问题没有固定的模式供本科生学习，需要他们在研究过程中不断摸索。这个探索过程，同时是培养和提高本科生研究性学习的意识和能力的过程。

3.提高学生的科技论文写作能力

（1）培养逻辑思维能力：要写出高质量的科技论文必须要有清晰的逻辑思维，必须借助于概念、判断、推理的思维方式来表达思想、观点和主张。

（2）提高驾驭语言能力：科技论文不同于其他文章，其语言需要严谨、准确、精练、逻辑性强，能充分地表达文章主旨并具有学术性。

（3）掌握写作方法和技巧：有时虽然在科学研究过程中提出了创新性的想法，所做的工作和取得的结果也相当出色，但仅仅因为写作时缺乏方法和技巧的把握，也不能把自己的成果充分地展示给他人，这必然会对其科研成果大打折扣。

4.锻炼学生的学术创新能力

一篇好的科技论文必须要有自己的创新点，有自己独特的想法和见解。通过科技论文的写作，可以激发本科生的创新兴趣，使本科生在学习和研究中具备创新意识，并掌握创新的基本技能，进一步提高创新能力并形成创新习惯。

三、多举措共同提高本科生科技论文写作能力

1.高校开设相关培训课程

要解决本科生科技论文写作能力差的问题，首先学校方面应该给予重视，在本科生培养计划中设置科技论文写作环节，并且在本科生课程设置中开设《科技论文写作》相关课程，聘请经验丰富的老师授课，从技术环节解决本科生科技论文写作能力差的问题。

2.积极拓宽途径并搭建学术平台

科技论文往往被认定为科学研究的成果，其实除了科学研究，课堂活动、课程论文、毕业论文、科技创新项目、研究性学习项目等都可以为本科生科技论文写作提供平台。比如本科生完成大学生科技创新项目后，可以将其研究成果提炼、整合，结合项目创新点撰写成一篇科技论文。